Да се въведе пазарен принцип за липсващите учители по математика и физика

"Трябва да се въведе пазарен принцип за липсващите специалисти. Може да се създаде годишен коефицент на дефицит. Да бъде изчисляван всяка година и за всяко регионално управление. Да се дава специална добавка, докато има дефицит. Младите хора да бъдат приласкани за специалностите, където има недостиг на учители".

Такова предложение представи в ефира на БНР Асен Александров, председател на Сдружението на директорите в системата на образованието.

"През това време на годината се търсят учители. Има такива, които решават да напуснат работното си място и да отидат на друго, някои се пенсионират. Но като цяло не може да се говори за липса на учители, тъй като университетите подготвят два пъти повече педагогически специалисти, отколкото напускат системата. Има недостиг на учители само по някои предмети – математика, физика, химия, информатика и инженерните специалности за професионалните училища".

Около 50-60% от тези, които завършват педагогически специалности, се включат в учителската професия, посочи той в предаването "12+3".

"Проблемът е, че много от тях прегарят първите една-две години, тъй като очакванията им са твърде различни от това, с което се срещат. Много от тях не могат да се справят най-вече с дисциплината в клас, с комуникацията с родителите. Затова министерството си е поставило като задача да увеличи педагогическия стаж на студентите. А всеки новопостъпил учител да има наставник, който да го подпомага в първите стъпки. Оказва се, че тези, които издържат три години, в повече случаи остават в учителската професия. Първите две са критични".

Тази година няма да може да се спази съществуващото споразумение, което казва, че учителската заплата трябва да е 125 % от средната за страната, отбеляза още Александров.

Той коментира идеята за обвързването на учителските заплати с постиженията на учениците.

"Звучи много логично, но е трудно измерването на приноса, тъй като измеримите критерии сега са само националните външни оценявания в четвърти, седми, десети и 12 клас. Но понякога, когато средният успех на учениците на влизане е 3.00, а на излизане 3.20, това е много по-голям успех, отколкото в една супер елитна гимназия да се постигне успех 5.80-5.90".

В много населени места училището е и основен фактор за социализиране, особено сред маргинализираните групи, отбеляза той.

Цялото интервю на Добринка Добрева с Асен Александров може да чуете в звуковия файл.