МОН предлага нов подход към дисциплината в училище

Какво се случва, когато едно дете системно нарушава правилата в училище? Досега реакцията често започваше с наказание, но Министерството на образованието предлага промяна - проблемът да се разпознава по-рано, да се търси причината за поведението и да се работи заедно с ученика и семейството му. Предложеният модел се опира на четири основни стълба - задържане на учениците в образователната система и работа според индивидуалните им нужди, карта за личностно развитие, специалист, който да проследява развитието на ученика, и нов подход към поощренията и санкциите. Какво означава това на практика, обяснява Асен Александров - председател на сдружението на директорите в средното образование:

"Този пакет от мерки, така да се каже се опира на четири основни стълба. Единият стълб е обхвата, като обхватът е не само да дойде детето в училището... Работата е след като дойде да бъде задържан, като се обръща внимание на неговите специфични нужди... Вторият стълб - това е карта за личностно развитие. Много се говори за оценка на поведението, но оценката на поведението е една етикираща цифра... Това, което предлага министерството е да има една карта за личното развитие, която да дава в края на всеки срок информация в три области - едната е дисциплина, като това са например отсъствия, закъснения, когато пречи на работата на учениците, как се държи в междучасието, как се държи извън училището... Другата - това са неговите социални умения, например как работи в екип и така нататък... Третата група са неговите постижения - постижения на ниво паралелка, на ниво клас, на ниво училище, тоест в края на всеки срок родителите, пък и самите ученици ще могат да получат една 360-градусова карта, която да дава някаква всестранна представа за това как се развиват..."

Една от идеите е в училището да има специалист, който да следи цялостното развитие на ученика - не само поведението му, но и социалните му умения, интересите и постиженията. Каква ще бъде ролята му, разяснява Асен Александров - председател на сдружението на директорите в средното образование.

"Другият стълб - това е специалист, който да се занимава с личното развитие на ученика. Някои го нарекох специалист по възпитание, други го нарекоха омбудсман, различни имена може да има. Идеята тук е, че сега е разхвърляна работата по развитието, личностното развитие на ученика. Част от нещата се вършат от класния ръководител, друга от психология или от педагогическия съветник, трети от заместник-директорите или директорите и в един момент, когато няма един конкретен отговорник, за да проследява развитието на ученика, както в неговите добри изяви, така и в неспазването на дисциплината и други прояви, не може да се направи такъв един последователен и цялостен план за неговото развитие. Та този човек, този специалист ще се занимава точно с това... От друга страна пък този човек ще организира спортните, културните мероприятия в училището, тъй като най-добрата противоотрова на лошата дисциплина, това е такива дейности, които ангажират вниманието на учениците и така да се каже, които ги запалват... Сега заместник-директорите са заместник-директор по учебната дейност, той е съсредоточен върху учебния материал, спазването на учебния график, но личностното развитие на детето някак си малко на заден план... Четвъртият стълб - това са поощренията и санкциите. Предвиждат се много видове, при всяка възможност, всяко добро, което направи детето да бъде забелязано, да бъде отбелязано. Има поощрение на пет нива. От друга страна, също да бъде забелязана, и то във зародиш, когато има нарушение на дисциплината. или на правилата във училище, и да се вземат мерки веднага чрез разговори, чрез коригиращи мерки..."

Предложенията, във връзка с подобряването на дисциплината в училище, все още са на етап обсъждане и предстои да бъдат прецизирани. Част от мерките ще изискват и промени в нормативната база, коментира Асен Александров.

"Предстои още много работа, много работни групи, които да изчистят детайлите... От Министерството на образованието казаха, че до края на първия срок, тоест до месец февруари 2027 година, ще бъдат прецизирани тези мерки и ще могат да влязат в сила... Освен това, за да се случат някои от нещата, трябва да има промени в Закона за предучилищното и училищното образование, в някои наредби... "

Предстои мерките да бъдат обсъдени и прецизирани. Но как изглеждат проблемите с дисциплината от позицията на училището ? Потърсихме мнението на директора на видинската гимназия "Проф. д-р Асен Златаров“ Мариета Георгиева.

"Има определено проблем с дисциплината в училищата. Основният проблем е сериозното затруднение от страна на учителите да фокусират вниманието и енергията на учениците към конкретни дейности.  Може би една от причините е принципно новата ера, в която децата живеят, дигиталния свят, което е формирало в децата съвсем друг тип внимание, съвсем друг тип интерес и възможност за концентрация и работа по различни задачи. Другото нещо, което според мен също е проблем, създаващ някакви притеснения по отношение на дисциплината, това е индивидуализмът в сегашното поколение... Не, не мисля, че тези мерки ще доведат до сериозна промяна... Наличието на допълнителни хора, които да се грижат за децата е много важно и е полезна стъпка. Само по себе си, обаче това няма съществено да подобри дисциплината... Това, което като втора посока се предлага, да има отбелязване на повече лични прояви на учениците, това по-скоро аз го интерпретирам, макар че няма яснота, като обобщаване на така наречените похвали забележки, които са характерни в дневника. Това и сега съществува... Това не е нова стъпка, това няма да промени поведението на учениците... Възможно е като бъде поставено на фокус като мярка да се обръща по-сериозно внимание на учителите да бъдат по-прецизни в отбелязването и на тези характеристики, което не съм убедена, че може да повлияе и да промени дисциплината, със сигурност ще повлияе по някакъв начин ангажимента и напрежението в учителите..."

По думите на Мариета Георгиева мерките за поощряване и за налагане на санкции, също са доста спорни:

"Като цяло, ние нямаме кой знае какъв богат инструментариум, с който можем да въздействаме. И в момента нормативната уредба казва: преди да се налагат санкции, трябва да се предприемат всички необходими мерки. Тук е въпрос на организация във всяко едно училище... За да има някакъв по-сериозен, по-сериозно въздействие от различни типове санкции, може би най-важното е в някаква степен междуинституционалната координация... Там, където говорим за липса на възпитание, липса на култура, липса на авторитет, липса на правила по принцип, каквито нямаме в обществото като цяло, и това рефлектира в училище, защото децата виждат примера навън, че един може да си прави каквото иска и няма никакъв проблем, и той е от тази категория, и това за него е престиж, това за него е по-висока социална позиция - ето тези неща ако влязат в реални граници, има малко повече възможност поведението в час, в училище, в общуването да бъде коригирано. За мене трябва различен подход изобщо към образователната система. Трябва да приключим с класно-урочната форма... Аз не съм особено оптимист. Може би оптимистичното е, че се обръща под някаква форма внимание на това, но начинът, по който това се гледа, не ми дава особено оптимистични надежди, че нещо ще се промени..."

Очакванията са, след като бъдат прецизирани, новите мерки да влязат в сила до февруари догодина.

Чуйте повече в звуковия файл.